学数学

宝宝学数学的最佳时间，应该在宝宝的数学、符号和自然科学敏感期进行。根据儿童敏感期的划分，数学、符号和自然科学敏感期处在4岁半到5岁半期间。因此，在此阶段十分适合给宝宝进行数学启蒙。

5岁左右是让宝宝学数学最科学合理的年龄段

那么如何理解宝宝的这一敏感期呢？有很多研究表明，宝宝从出生到5岁，在对有形世界经过5年的接触之后，会自然而然地在智力方面上升到一个状态，那就是对符号突然非常感兴趣。

宝宝学数学最佳年龄的确定，还与大脑发育的成熟度有关。大约5岁时，大脑发育就相对成熟了，此阶段，孩子就具备了永久性记忆的能力，此时学习的抽象事物，不仅能理解，也能够被记住。

由此看来，5岁左右，是让宝宝学数学最科学合理的年龄段。

有些妈妈认为，宝宝学数学不一定要那么早，可以在入园甚至入学后再由老师教授。其实教宝宝学数学是有一定好处的。

　　首先，为宝宝在小学甚至中学阶段的数学学习打下基础

有研究发现，入学前接受过学期教育的孩子，各方面的表现都更为优秀。而这些优势，不仅表现在孩子的学习习惯、语言发展及品德行为等方面，更表现在语文和数学主科成绩上。

该项研究还发现，小学生数学能力的发展与初入学时的数学水平有密切关系。也就是说，如果孩子在入学之初就有一定数学基础的孩子，在以后多位数、小数、和分数的学习上，都表现出较高的理解能力和计算能力。

入学前接受过学期教育的孩子表现更为优秀

　　其次，学数学能促进孩子的思维发展

智力的组成包括感知能力、注意力、记忆力、想象力、观察力思维能力和言语能力等共同组成，它体现的是孩子的综合能力，而在这众多组成部分中，思维能力是最核心的部分。思维能力的发展程度，是整个智力发展的缩影和标志。

为什么要提及思维能力呢？这是因为数学是发展思维能力的重要途径。这是因为数学本身具有的抽象性、逻辑性和辩证性以及广泛的应用性等特点所决定。举例说明，简单的数字1，它可以代表1根手指，1只小狗，1朵花……代表一切数量为1的事物的集合。因此，1就是从元素为1的具体事物集合中舍去了小狗、花朵等的具体特点，抽象出它们数量关系的结果。前苏联革命家、教育家加里宁也说过：“数学是思维的体操。”这句名言形象地说明了数学在发展思维中的重要作用。

了解到学数学的好处和必要性，妈妈们该怎么着手宝宝的数学启蒙呢？在数学启蒙中，孩子掌握某些具体的数学知识只是一种表面的现象，发展的实质在于思维结构是否发生了改变。学习数学可以锻炼孩子思维的逻辑性和抽象性。并且，数学从思维的角度来说，它更在于孩子要有积极的思维热情，能从不同角度探索解决问题，体验到数学思维的乐趣，这才是孩子所需要得到的最重要的能力品质。所以培养数学思维能力是孩子终身发展受益的关键所在。

　　要点1：寓教于乐

由于数学很抽象，因此在宝宝的数学启蒙阶段，应当借助具体的事物，寓教于乐是最适合数学启蒙的方式。在日常生活中，随时随地都可以进行数学启蒙。吃饭时，边摆餐具边说：“每人一双筷子，一个碗。”孩子会获得量词的概念；晾衣服时说：“爸爸的衣服大，宝宝的衣服小。”孩子有了大小的初步概念。家中的电话号码、门牌号、日历等都是数字的展现，孩子看在眼里，也会默默地吸收。

　　要点2：实践出真知

实践，就是要让孩子动手。孩子只有通过动手操作才能建构数学的概念。孩子去触摸、感觉、探索，有了亲身尝试后，就能将抽象符号概念化，成为有意义的学习。比如1+2=3中，1、2、3等数字对孩子而言没有任何意义，但如果分别拿出1块和2块巧克力，让他摸到，并将它们数一数，看到这些巧克力如何变成了3个，那么他就能清楚并真正了解1+2=3的意义了。孩子数数也不能单凭口头数，必须要有相对应的物体排列、口念数词和手点物体三方面同时进行。

　　要点3：阶段性进行

数学的学习，大致可以分为四个阶段：实物操作--语言表达--图像把握--符号把握。教孩子学数学一定要注意按阶段逐步进行，一点一点帮宝宝建立数学的知识结构。

首先，发现日常物品中的数学属性。妈妈们可以从色彩鲜明、形象生动的日常物品入手，逐渐引导孩子认识事物背后抽象的数学属性。例如，引导孩子从家居摆设中寻找有哪些几何图形，或从一堆玩具中发现其中的数量属性。

数学是发展思维能力的重要途径

其次，从兴趣入手。孩子还小，直截了当地去学数学可能会让孩子反感，不妨从孩子生活中熟悉和感兴趣的事物、事件入手。

第三，从动手能力入手。数数、测量等可以让孩子亲自参与的活动等激发孩子学数学的兴趣，因此妈妈们要避免单纯的口头问答和数数。

在生活中让孩子获得更多的数学经验！我在一段时间的数学学习之后，探索性地给5岁半的妙妙开始了一些数学的引导。让孩子在模仿中动手，动手中探索，探索中思考，思考中理解。在此，我介绍一下我和宝宝用尺子丈量的小游戏

注意妈妈们要参与过程，并且不强求孩子做。

1）如果孩子非常感兴趣，成人可以拿着起点，让孩子看最终的物体长度。

2）可以以孩子的身高作为基数，和孩子一起比较其他物体与自己身高的差别。

3）可以以一米作为基数，和孩子一起猜测物体是否超过一米。

4）这个丈量的活动很好地将数学运用到生活中，让孩子获得数学与生活的连接，从而产生对数学的兴趣，在动手丈量中又获得了对数字更加深入的认识。以及对数字单位的认识。